评论
打印
基于对真题的大量研究，笔者发现：Summary总结摘要题较为全面地囊括了“填空类”题型(Sentence Completion填充句子、Short Answer Questions简答题、Diagram/Table/Flow-chart Completion图表填充题)的各类基本特征与特点。也就是说，如果考生能够很好地掌握Summary总结摘要题这个“题王”的话，就等于掌握了“填空类”的各类题型。因此，笔者就以Summary总结摘要题为例为读者逐一讲解相关的题型特征、解题思路、考试技巧和题型总结。
1. Summary总结摘要题的题型特点
(1) 考查范围分两种：部分与全文(Summary的考查范围有可能是原文中的局部内容，比如说某一段、某几段或是某一个section;当然，也有可能考查整篇文章的内容梗概。);
(2) 题目顺序与原文内容相一致(也就是说，每一道题目的答案在原文中出现的位置都在前一道题目答案所在原文位置的后面。);
(3) 答案多为名词性原词重现(所谓名词性是指名词性质的词，包括名词与动名词;而原词重现是说答案均为原文的文字，不需要对词性等做任何变更或更改。)。
2. Summary总结摘要题的解题思路
(1) 明确阅读范围和答案的字数限制(在做题之初要仔细阅读题目要求，查看是否有提示阅读范围的语句出现，并确定答案的字数限制，绝对不要超字!);
(2) 通过首、末句从宏观上确定全题在原文的阅读范围(如果整个题目的首、尾句是完整的一句话而没有出题，我们就可以通过这两句话中的定位词将这两句话在原文中出现的位置分别找出来，那么这两句话之间的原文范围就是我们完成整个总结摘要题所需要阅读的文字范围。当然，如果题目中只有单独的首句或尾句没有出题，我们还是可以通过这两句话中任何一句的定位词确定整个总结摘要题在原文中起始或结束的位置。但是，如果整个题目的首句或尾句都是带着题目出现的话，我们就没有必要再强行使用这两句话来进行圈定范围的工作了。因此，解题思路中的第二步其实相当于一个“可选项”。在实战中究竟是用或不用，关键取决于题目的呈现方式：整个题目首、尾句都没出题或是其中任何一句没出题的话就可以考虑使用，否则直接进入第三步。);
(3) 从微观上划出每道小题所在句中的定位词，并判断空格处的词性(每道小题出现在原文中的位置都取决于题目中定位词出现在原文中的位置，因此要想找出每道小题在原文中出现的位置还是要依靠每道小题所在题目中的定位词。同时，对于空格处答案词性的预判可以帮助我们缩小考虑答案的范围，更有甚者，通过大量的研究发现：一般在有定位词出现的原文语句中凡是符合词性判断的单词通常就是题目的答案);
(4) 用定位词回到原文逐一找寻相应的内容出处;
(5) 通过句意确定最终答案。
Summary总结摘要题的实战演练
剑桥雅思真题集5 - Page50 - Test 2 – READING PASSAGE 3 (The Birth of Scientific English ) - Questions 28-34
Complete the summary.
Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.
In Europe, modern science emerged at the same time as the nation state. At first, the scientific
language of choice remained 28 . It allowed scientists to communicate with
other socially privileged thinkers while protecting their work from unwanted exploitation.
Sometimes the desire to protect ideas seems to have been stronger than the desire to
communicate them, particularly in the case of mathematicians and 29 .
In Britain, moreover, scientists worried that English had neither the 30 nor the
31 to express their ideas. This situation only changed after 1660 when scientists
associated with the 32 set about developing English. An early scientific journal
fostered a new kind of writing based on short descriptions of specific experiments. Although
English was then overtaken by 33 , it developed again in the 19th century as a
direct result of the 34 .
