24．（2分）（2014•巢湖）关于生物的遗传变异现象，下列说法正确的是（　　）

A．遗传和变异在生物界普遍存在

B．遗传和变异不能出现在同一生物体上

C．遗传现象只能在某些生物中出现

D．变异现象只能在某些生物上出现

考点：生物的遗传和变异现象．

分析：遗传是指子代与亲代的性状的相似性，变异是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在的差异，遗传和变异是生物的基本特征之一，在生物界是普遍存在的．

解答：解：遗传是指生物的性状传递给下一代的现象，也就是子代与亲代之间某些性状表现出相似的现象．遗传是在新陈代谢的基础上，通过生殖实现的即亲代的遗传物质通过生殖传递给下一代，使子代具有了亲代的部分遗传物质，而遗传物质决定性状，从而使子代表现出亲代的某些性状．任何一种生物要繁衍下一代，都离不开生殖，都离不开遗传物质的传递；大多数生物的遗传物质是DNA，极少数生物的遗传物质是RNA，但不论是DNA还是RNA，它们都可以通过复制传递给下一代，因此遗传是普遍存在的．如“种豆得豆，种瓜得瓜”．

变异是指生物的子代与亲代之间以及子代的不同个体之间在某些性状上表现出的差异，变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异两种类型，前者是由遗传物质决定的，可以传递给下一代的，后者不是由遗传物质决定的，而与物质环境条件有关，不能传递给下一代．虽然亲代的遗传物质通过生殖可以传递给子代，但子代与亲代之间以及子代的不同个体之间的遗传物质是不完全相同的，俗话说“一母生九子，九子各不同”，这正说明了变异的普遍性．没有生物的变异生物就不会进化，没有生物的遗传生物的变异就得不到延续和发展，所以生物的遗传和变异现象是生物界普遍存在的，具有普遍性．

故选：A．

点评：本题考查学生对生物的遗传和变异现象知识点的理解，让学生明确遗传和变异在生物界是普遍存在的，不要产生误解．

25．（2分）（2014•巢湖）基因A为显性，基因a为隐性，则Aa与Aa杂交，其子代性状表现型可能有（　　）

A． 一种 B． 两种 C． 三种 D． 四种

考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系．

分析：生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性显性和隐性之分，当细胞内控制某种性状的一对基因，一个是显性、一个是隐性时，只有显性基因控制的性状才会表现出来；当控制某种性状的基因都是隐性时，隐性基因控制的性状才会表现出来．

解答： 解：基因A为显性，基因a为隐性，则Aa与Aa杂交，其子代的基因型和性状表现型如图所示：即子代的性状表现有两种．

故选：B

点评：此题考查的是基因的显隐性及其与性状表现之间的关系，解答该类题时借助遗传图解会容易些．

二、简答题（共3小题，满分30分）

26．（7分）（2014•巢湖）如图是某生态系统食物网简图，请回答以下问题：

（1）写出图中各种生物在生态系统中的地位：① ，② ，③ ，④ ；

（2）这个食物网中有几条食物链？ ；

（3）如果鸟的数量减少，虫子和植物数量会出现如何变化？

考点：生态系统中的食物链和食物网；生态系统具有一定的自我调节能力．

分析：回答此题的关键是：一是明确生态系统的组成；二是要明确食物链的概念：生产者与消费者之间这种吃与被吃的关系；三是要知道食物链的正确写法．

解答：解：（1）生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分主要包括：光、水、温度、空气、土壤等，生物部分包括生产者、消费者和分解者．图中①是生产者，②③是消费者，④是分解者．

（2）食物链的起点是生产者，终点是消费者，它们之间存有吃与被吃的关系，食物网是由许多条食物链交织在一起而形成的．图中的食物链是：树→虫→鸟，只有一条食物链．

（3）生态系统具有一定的自我调节能力．如果鸟的数量减少，虫子会因为缺少天敌，虫子的数量增多，植物数量减少．

故答案为：（1）生产者 消费者 消费者 分解者 （2）1 （3）虫子的数量增多，植物数量减少

点评： 此题考查生态系统的组成及各部分的作用、生态系统中的食物链．

27．（8分）（2014•巢湖）根据如图（模拟膈肌的运动示意图）完成下列各题．

（1）该模型此时模拟的状态是 （吸气还是呼气）．

（2）图中A表示 ，图中B表示的是 ，图中C表示的是 ，图中E表示的是 ．

（3）用手下拉E，小气球 ，表示 过程，说明 ．

考点：呼气和吸气．

分析：1、上图所示为模拟膈肌运动的示意图，图中A代表气管，B代表支气管，C代表肺，D代表胸廓，E代表膈肌．改图表示吸气．

2、吸气过程：吸气时，膈肌与肋间肌收缩，引起胸腔前后、左右及上下径均增大，膈肌顶部下降，胸廓的容积扩大，肺随之扩张，造成肺内气压减小，小于外界大气压，外界气体进入肺内，形成主动的吸气运动；呼气时，当膈肌和肋间外肌舒张时，肋骨与胸骨因本身重力及弹性而回位，膈肌顶部升高，结果胸廓容积缩小，肺也随之回缩，造成肺内气压大于外界气压，肺内气体排出肺，形成被动的呼气运动．据此解答．

解答：解：（1）该图表示膈肌收缩，此时膈顶下降，胸腔容积扩大，肺随之扩张，造成肺内气压低于外界大气压，外界气体进入肺内，是吸气过程．

（2）图中A代表气管，B代表支气管，C代表肺，D代表胸廓，E代表膈肌．

（3）当用手拉下橡皮膜时，钟罩容积增大，内部气压降低气球扩张，气球内气压低于大气压，空气进入气球表示吸气，所以．此图表示吸气过程．

故答案为：（1）吸气；

（2）气管；支气管；肺；膈肌；

（3）变大；吸气；肺内气压小于大气压．

点评：回答此题的关键是要明确吸气和呼吸时膈肌的变化．

28．（15分）（2014•巢湖）下表是某家庭成员某些特征的调查结果，请回答问题．

（1）该家庭成员表现有无酒窝，有无耳垂及单双眼皮等特征，这些特征在遗传学上称为 ．

（2）这些性状由亲代传递给子代的现象叫 ，这些性状是通过父母的 细胞传给后代的．

（3）父母有耳垂而女儿无耳垂，说明生物界普遍存在 现象．

（4）已知有耳垂由基因D控制，无耳垂由基因d控制，如上表中，一对有耳垂的夫妇生下一个无耳垂的女儿，该女儿的基因组成可以表示为 ．

考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系．

分析：生物的性状由基因控制，基因有显性和隐性之分；显性基因是控制显性性状发育的基因，隐性基因，是控制隐性性状的基因；生物体的某些性状是由一对基因控制的，当细胞内控制某种性状的一对基因都是显性或一个是显性、一个是隐性时，生物体表现出显性基因控制的性状；当控制某种性状的基因都是隐性时，隐性基因控制的性状才会表现出来．

解答： 解：（1）生物体的形态特征、生理特征和行为方式叫做性状；该家庭成员表现有无酒窝，有无耳垂及单双眼皮等特征属于性状．

（2）生物的性状传给后代的现象叫遗传；生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把基因传递给了子代，在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁．

（3）生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异；“父母有耳垂而女儿无耳垂”体现了亲子代之间在性状上的差异性，属于变异．

（4）由“一对有耳垂的夫妇生下一个无耳垂的女儿”可知：有耳垂是显性性状，无耳垂是隐性性状，隐性性状由一对隐性基因控制，即该女儿的基因组成为dd．

故答案为：（1）性状；（2）遗传；生殖；（3）变异；（4）dd．

点评：该题考查了生物的遗传、变异、基因的显隐性等知识，结合相关知识进行解答．

三、实验探究（共20分）

29．（20分）（2014•巢湖）细菌分布非常广泛，我们在学习和生活中手上会沾上很多细菌．请你将以下设计的关于“探究用肥皂洗手会使手上的细菌大大减少”的实验补充完整．

提出问题： ？　；

作出假设： 　；

实验材料：两份牛肉汁培养基（分别装在两个培养皿中并已经高温灭菌）、恒温箱、标签纸、透风胶带

方法步骤：　

（1）

（2） ．

（3） ．

（4） ．　

预期结果：　 ．　

若结果支持假设，则得出结论是： 　．

考点：检测不同环境中的细菌和真菌．

分析：本题以洗手可以减少手上的细菌和真菌的数量这一现实问题为出发点，考查科学探究的能力、培养细菌和真菌的方法步骤、细菌菌落的特点．解此题从提出问题，作出假设，培养细菌和真菌的方法步骤、细菌菌落的特点等方面入手

解答：解：（1）提出问题：描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在．提出问题：洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗？（一定是问句“？”）

（2）根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设：洗手可以减少手上的细菌和真菌的数量（对提出问题作出肯定或否定的回答）．

（3）方法步骤：能够提出有价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是探究成功的前提，制定出恰当的科学探究计划，则是探究成功的关键．注意对照试验只能有一个变量，其他条件是相同的．

（4）对实验结果进行预测：几天后可以观察到标有“洗手前”的培养皿中菌落较多，而标有“洗手后”的培养皿中菌落较少．

（5）得出结论：洗手会减少手上的细菌和真菌的数量．因此我们要注重个人卫生，勤洗手等．

故答案为：

提出问题：用肥皂洗手细菌会大大减少吗？

作出假设：用肥皂洗手后，手上的细菌数量比洗手前少

方法步骤：制定出恰当的科学探究计划，是探究成功的关键．

（1）将分别标为“洗手前”、“洗手后”、的标签贴在两套已经高温灭菌的培养皿底面．没有接种前不能打开培养皿．

（2）打开标有“洗手前”的培养皿，用手指在培养基上按一个手印，盖上培养皿盖，用透明胶带封好盖的边缘．

（3）用水将手洗净，打开标有“洗手后的培养皿”，用同一个手指在培养基上按一个手印，盖上培养皿盖，用透明胶带盖好盖的边缘．

（4）将两套培养皿置于恒温箱中培养，每天观察一次．

预期结果：几天后可以观察到标有“洗手前”的培养皿中菌落较多，而标有“洗手后”的培养皿中菌落较少．

若结果支持假设，则得出结论：用肥皂洗手可使手上的细菌大大减少．

点评： 解此题的关键是提出问题、作出假设，确定实验变量，设计对照实验．理解掌握培养细菌和真菌的方法步骤、细菌菌落的特点．

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